En chantier : éléments pour une future PI ? (sic)

Caus’Actes/Michel Exertier/ Formation

Vers un stage d’Analyse et de Pratique INSTITUTIONNELLES (API)

‘’Ceci étant dit’’... C’est précisément là que ça (re)commence...

1. Je sors du modèle actuel qui reste le stage GET (celui de Fernand Oury) qui, schématiquement, vise la classe, enseigne en situation les techniques Freinet et les techniques de PI et, surtout, est construit en concentré autour de la coupure maître/élèves, responsables/stagiaires, établie sur le paradigme sachant/ignorants.

2. Pour autant, ce n’est pas la situation de chantier non plus, laquelle est un moment court de production coopérative (parfois d’acquisition de savoirs) entre praticiens (pairs). Ce stage demeurerait cependant un moment de « sensibilisation, d’entraînement et de formation » à la PI. (F.Oury)

3. L’entrée en formation : Le parti-pris serait de considérer que les outils conceptuels, pratiques, organisationnels de la PI sont les mêmes en classe, entre adultes au travail, entre militants, à des nuances près, à maîtriser.

4. Non pas acquérir des savoirs techniques destinés aux élèves mais, entre praticiens, s’armer pour tenir et être en mesure de faire une tâche institutrice. Non pas, ici, apprendre des techniques scolaires mais repérer et mettre en perspective, en tant que praticiens, les points d’appui fondamentaux de la pédagogie institutionnelle, à partir d’une question :

C’est quoi le boulot ? Qu’est-ce que j’ai à y faire ? Qu’est-ce que j’y fais ? Comment ?

autrement dit,

Qu’est-ce qui fonde ma présence ? Qu’est-ce que j’ai à y engager ? Où je m’arrête ? Comment je fais ?

Il s’agirait donc, dans une première session, de s’organiser pour partager des (niveaux de) ‘’savoirs’’ à partir du niveau d’implication et d’expérience de chacun, en situation, vécue ET analysée, comme l’est une classe PI.
Le médium serait le travail monographique, des moments de pratique (classe, groupes d’adultes, etc.) relatés et travaillés ensemble.

Modalités possibles :

participation de volontaires quel que soit leur niveau de connaissances, d’expérience, ou d’implication en PI.,
préparation coopérative par tous du montage de ce stage expérimental.

CONSTRUIRE AUTOUR DE ...

OUTILS sous-jacents, OBJETS VISES

1. Elaborer ce qui, professionnellement nous travaille ...et

11. La PI est une « utaupie » très concrète qui n’en finit pas de nous tenir éveillés, > ici, en classe, ou là, entre adultes au boulot, ou ailleurs, qui nous pousse et que nous ne cessons de travailler.

111. Dimension de trans-formation : la PI, parole érotique / projet politique. Rêve et réalité.

112. Historiquement la PI s’origine dans le primaire (Fernand Oury). Elle ne s’y réduit pas ; elle concerne d’abord des adultes militants-praticiens.

113. La PI n’est pas une super technologie ( fût-elle celle de l’inconscient !). Elle est un outil très concret, supporté par des médiations très réelles. Elle est aussi rapport de soi à soi dans son choix d’existence professionnelle, rapport de soi au désir de ceux qui lui ont donné chair et histoire. Elle suppose d’abord qu’un adulte s’y risque.

114. Elle est élaboration doublement articulée :
pratique sociale (professionnelle, par exemple la classe) ET un travail de reprise entre praticiens.

Transverses : élaboration ; transfert ; déjouer l’inceste social

Trépied : l’ascendant ; l’escient ; le contexte
La classe dans l’école ; autorité ; légitimité ; pouvoir ; prestances ; statuts / fonctions / rôles : analyse institutionnelle

Filiation, transmission

Médiations

Reprise
Les fonctions phorique, sémaphorique, métaphorique. La fonction scribe.
(S’) Inscrire.

	12. Extraire de l’espace pour mieux respirer et pouvoir penser : Inscrire du jeu, un espace de liberté au cœur de la nécessité, du turbin quotidien, et de la logique du ‘’produire’’ et du ‘’construire‘’
	>121. C’est cette coupure : pratique sociale - reprise qui déjà crée un écart, un « espace vide », propice à l’élaboration >122. Conjuguer les antinomies : - organisation / imprévu , conseil / causette ; prévoir / advenir, etc) sans lesquelles la pi peut aussi devenir une mécanique persécutrice et anti-vie	L’écart (la non-adhérence). Au cœur de la clinique institutionnelle. La coupure Négativité Le temps (secondaire) : différer mais surtout l’espace (primaire) : déplacer. Les différents fonctions du vide : vacuole ; agora ; etc
2. ...Ensemble ...et
	>21. Changer de paradigme et de parti pris : autrui n’est pas le rival à éliminer (de l’école libérale) mais une chance offerte. >22. Distinguer, assumer et travailler les places, fonctions, statuts, rôles. >221. Le politique : coopérer ensemble >222. La Loi, c’est quoi ?	Coopération : pouvoir, autorité, décision Les différentes formes du pouvoir : phallocratie, gynécée, institutionnel Hétérogénéité Suggestion/transfert. L’amour du chef (Legendre, Machiavel, Le CEEPI) ‘’L’inconscient, concept politique majeur’’ Jean Oury
3. ... en tenant compte du contexte
	La classe dans l’École	Les idéologies éducatives Établissement / Institution Analyse institutionnelle (aliénation étatique) Loi ; règlement intérieur. La loi de l’école et la loi de la classe Les parents : à l’extérieur de l’école La fonction directoriale dans l’école Qui garantit quoi ? Délimiter. Contenir. Bornes et limites
4. ... Civiliser
	Travailler avec l’antinomie : Vie, violences, forces, transgression, dissensus // existence, courtoisie, formes, contrat, consensus	L’ascendance (le pouvoir : un territoire à occuper) La violence ; la peur Et le corps sexué là-dedans ? La fonction Tiers La retenue. « L’humanité commence avec la retenue » Michel Serres Différer ; diffracter

lecteurs, qu’est-ce que vous dites/faites de ces propositions ?